Институт социальных технологий

2011 год.

Основной теоретический труд Института социальных технологий "Новые стандарты демократии", подготовленный директором института Юнацкевичем Петром Ивановичем в 2011 году. 

XXI век в России ознаменован уходом от тоталитаризма и переходом к построению демократического общества, ориентированного на свободу и рынок. Однако в России еще сохранены «чудовища» тоталитарного общества. Они замаскировались под силовые и фискальные министерства и структуры, которые именем закона нарушают права граждан и продолжают репрессии и поборы в отношении предпринимателей.
 

Бизнесом в России все также сложно и опасно заниматься, как и в конце XX века. Культура коммерческих отношений, построенных на честном слове и доверии к личности предпринимателя, еще только начинает формироваться.
Экономические машины, которые сложились в обществе, построены на приватизации ресурсов и монопольной торговле, которая парализует все другие рынки и мешает их развитию. Растет скрытая безработица. Увеличивается число граждан, которым платят за работу средства, достаточные только для биологического выживания. Об удовлетворении социальных потребностей говорить сложно. В итоге происходит рост социальной напряженности, на котором к власти опять могут прийти представители тоталитарного мышления.

Под стремлением навести порядок таится угроза возврата к жестким правилам, репрессиям, массовому насилию и произволу.
 

Массовая бедность – благодатная почва для смены руководства и курса страны.
Социально-опасная ситуация образуется следующими кризисами:
 

«Кризис права» - правовые конфликты перестали решаться правовыми инструментами. В итоге прав тот, у кого есть больше денег или сильнее административный ресурс. При формальном равенстве прав сложилось фактическое неравенство: прав только тот, кто более богат или имеет власть.
 

«Кризис представительской демократии» - избирательные технологии превратились в шоу и оторвали волеизъявление граждан от самих граждан. Все убеждены в полной имитации выборов и трудно найти такое собрание избранных лиц, которое бы на половину состояло из порядочных граждан. Основная масса избранников – лица с туманным прошлым и сомнительным настоящим, связанных друг с другом тотальной коррупцией.
 

«Кризис рациональности» - в сознании граждан из всех рациональных конструкций и идей остается только одна – добыть деньги любым путем, чтобы выжить. Значение всех доказательных (научных) знаний сводится к одному утилитарному вопросу – эти знания мне здесь и сейчас помогут заработать? Если знания не связаны с добычей денег – они отбрасываются как ненужные. По сути – это причина вторичного кризиса в образовании. Изучение массы информации не приводит к обогащению учащегося. Он только платит за формальные документы об уровне образования, которое не связано с занятостью, рабочим местом и благосостоянием учащегося.
 

«Кризис иррациональности» - в сознании верующих разных конфессий институт веры сведен к способу добычи денег, люди стали молиться не за мир и здравие, а за личное процветание и богатство. Религиозные структуры превратились в экономические машины, поддерживая прагматизмом пассивный атеизм у населения.
 

Различного рода недоказательные или нерациональные (магические) знания также заражены утилитаризмом и стали инструментом добычи денег, порождая дальнейшее неверие в рациональные и нерациональные знания. В итоге рациональные знания стали мало чем отличаться от нерациональных, так как практическое приложение и тех и других не дает денег ученикам и обогащает только учителей.
 

Кризис рациональности и иррациональности порождает кризис нравственных устоев. Люди продолжают причинять друг другу вред, чтобы добывать средства к существованию. Насилие, произвол, двойные моральные стандарты – создают угрозу демократическому сценарию развития общества. Вместе с там насилие, произвол и двойные моральные стандарты остаются для некоторых лиц наиболее адекватным способом быстрого обогащения за счет передела и отъема чужой собственности.
 

В итоге институт частной собственности нуждается в защите не только от криминала, но и от коррумпированной власти, обличенной правом на насилие.
Как работают инструменты быстрого обогащения:
 

«Насилие» - использование формальных полномочий законного применения физической силы (а также задержания, ареста, в том числе адресного возбуждения заказного уголовного дела) сговорившихся лиц, обличенных властью, для передала чужой собственности в целях личного обогащения или обогащения третьих лиц (заказчиков).
 

«Произвол» - принятие решения группой лиц, обличенных властными полномочиями, на захват чужой собственности без насилия, официальным путем, через изменение ранее предоставленных условий для собственника – жертвы (рост ставки арендной платы, налогов, вменение новых платежей и отчислений, создание правовых обременений, расторжение в одностороннем порядке договоров и соглашений).
 

«Двойные стандарты» - расхождение между словом и делом, декларирование выгодных условий сотрудничества, затем изменение условий на невыгодные после вложения средств инвестором.
 

Применение данных инструментов гарантирует обогащение тем, кто ими воспользовался. Тем, кто не может официально использовать эти инструменты, остается криминальный выбор или уход в теневую экономику, о чем плачевно свидетельствует реальность успешного бизнеса в России. Однако успешный бизнес не платит налоги, решая через коррупцию проблему минимизации и оптимизации налоговых отчислений, сохраняя в тени от общественности и фискальных организаций своих лидеров.
 

Так круг проблем замыкается: от насилия, произвола и двойных стандартов, через коррупцию к теневой экономике и беднеющим гражданам. Богатые становятся богаче, бедные становятся беднее. Общество стремительно делится на тех, кто может купить, и на тех, кто не может купить. Среда для экстремизма, насильственного изменения конституционного строя, разжигания социальной, имущественной, этнической розни сформирована. Общественность разобщена. Патриотизм становится профанацией, так как за олигархов умирать ни кто не собирается, а идея «Бабло победит зло» не консолидирует граждан, а продолжает сеять вражду, пристрастия, злоупотребления и ненависть.
 

Ставка на информатизацию и компьютеризацию привела лишь к тому, кто скорость «посылания на три известных русских буквы» увеличилась до мгновения. Теперь уже по электронной почте гражданину могут быстро сказать, что его дела все также плохи и «поясок следует затянуть еще туже».
 

По факту, идея личного выживания стала национальной идеей граждан. И многим уже все равно, что будет с Россией, русские ли они или евреи. Просто нужно выжить на биологическом уровне с минимальными социальными запросами. При этом для того субъекта, который просто даст больше корма (денег) люди сделают все, в том числе, пойдут на насилие. Тем более, что ненависть к ближнему сформирована.
 

По факту – это холодная гражданская война, когда граждане друг у друга забирают все, что можно, используя коррупцию и кризис права. И граница холодной гражданской войны проходит через самый важный социальный институт – семью. Жена от мужа прячет деньги. Муж от жены скрывает доходы. Многие готовы бросить друг друга, чтобы лично выжить. Глядя на это, растут дети с паразитарными установками. В условиях фактического противостояния мужа и жены дети становятся культом, все ради них, и они этим пользуются, формируясь как паразиты («отщипну денег у мамы или у папы, зачем работать, все для меня и ради меня»). Брат против брата, сестра против сестры, муж против жены, любовник против любовницы, ребенок против родителя, родитель против ребенка – вот признаки холодной гражданской войны, где вместо оружия применяется инструмент «экономической кастрации» - просто не давать денег и начинается борьба за их вымогание любой ценой.
 

Итогом холодной гражданской войны явится дальнейший распад государства и потеря контроля над ресурсами, продажа которых обеспечивает сегодня все блага для торговцев сырьем. Впрочем, эта ситуация выгодна другим социальным паразитам, которые на этом празднике жизни расширяют свое присутствие.

Гражданам очередной распад государства не принесет радости, так как новые испытания будут отнесены к перегибам предыдущих руководителей, которых «прибьют к историческому столбу позора» и спишут на них все беды и новые испытания. Для новых паразитов это дешевле, чем делиться с общественностью прибылью от захвата власти.
 

Очевидно, что гражданам и современным руководителям нужен выход из порочного круга. Гражданам нужно благополучие, руководителям нужен уход от исторической ответственности. При этом старые инструменты насилия, произвола и двойных стандартов желательно не использовать, чтобы не пасть от них самим реформаторам и активистам.
 

Чем можно заменить инструменты насилия, произвола и двойных стандартов?
Мы предлагаем общественности использовать новые демократические стандарты, замешанные не на представительской демократии, а на новых дискурсивных процедурах и обновленных этических системах.
 

1. Консолидировать деятельность общественных, государственных, политических, религиозных и частных организаций на базе общенациональной идеи – идеи нравственного возрождения России (нравственность понимается как ориентированность личности и общества на твёрдые, незыблемые правила поведения, заключающиеся в непричинении ущерба человеку, обществу, окружающей среде; созидании) – принцип нравственности.
 

2. Углубить демократию путём стимулирования и “запуска в работу” новых организационных форм диалога (дискурса) между представителями власти и общественности – площадок для открытого и доступного для любого заинтересованного лица и организации общения. Речь идёт о постоянном квалифицированном диалоге между сообществом нравственно-ориентированных специалистов и лицами, принимающими решения. Процедура диалога предполагает, наряду с содержательным анализом результатов деятельности лиц, принимающих решения, также и нравственную оценку их деятельности. По результатам всестороннего дискурса субъект, наносящий ущерб, идентифицируется общественностью, его продвижение во власти естественно замедляется по нравственным основаниям – принцип глубокой демократии.
 

«Дискурс» - новый инструмент демократии, основанный на массовом открытом обсуждении социально-значимого вопроса в информационных средах с визуализацией в режиме реального времени обратных положительных, нейтральных и отрицательных реакций граждан и экспертов.
 

"Дискурсивная этика» - новый инструмент демократии, основанный на массовой этической оценки социально-значимых решений, вынесенных на обсуждение в дискурс.
 

Массовая этическая оценка – оценка социальными субъектами действий (нравственности) любых других социальных субъектов с позиций нанесения или ненанесения ущерба (вреда) в целях достижения гражданского согласия для естественного (ненасильственного) блокирования безнравственных (порочных, паразитических) решений и действий.
 

На сегодняшний день Россия является единственной страной в мире, которая предлагает миру новые стандарты демократии. В основу данных стандартов положена наднациональная, надпартийная, надрелигиозная и надгосударственная идея (метаидея) нравственности. Она может стать базовой для определения системы ценностей любого человека на земле: ненанесение человеком ущерба себе, окружающим, природе, поддержание баланса духовных и материальных устремлений и действий, прав и обязанностей перед обществом.
 

Нравственная идея «не вреди и созидай» доходит до любого человека добровольно в силу ее привлекательности и универсальности через систему неформального образования и просвещения.
 

Адресатом новых стандартов демократии является любой человек, в не зависимости от того, где и как он живет. Новые стандарты демократии предлагают каждому человеку понятную систему ценностей, которую он самостоятельно может принять (или не принять). Это решение принимается каждым человеком без насилия.
 

Враг человечества, обозначаемый новыми стандартами демократии - это социальный паразит и социально-паразитические структуры, уровень ущерба от которых эффективно минимизируется дискурсами, направленными на массовую моральную, этическую, нравственную оценку социально-значимых решений любого социального субъекта.
 

Друг человечества, обозначаемый новыми стандартами демократии, - это нравственный человек, непрерывно воспитываемый массой социальных субъектов в ходе дискурсов, направленных на решение актуальных социальных задач экономики, хозяйствования, государственного строительства и местного самоуправления.
 

Обучение граждан участию в предметно-ориентированных дискурсах по массовому нравственному оцениванию социальных действий и решений – актуальное направление модернизации системы образования и просвещения.
 

Переход от прагматической или утилитарной этике к дискурсивной этике означает сохранение многозначности идей и решений общественного развития, которые будут порождаться и реализовываться в дискурсивных процессах, регулируемых правилом «Три С»: не вреди себе, соседям, среде ни мыслью, ни словом, ни делом; созидай для себя, соседей, среды мыслью, словом и делом». Ни одно из «тоталитарных чудищ» не сможет ожить в дискурсивной среде, регулируемой правилом «Три С».
 

Всеобщее естественное признание недопустимости вреда и ущерба человеку при принятии любого решения обеспечит переход от инструментов насилия и произвола к новой демократии. В дискурсивной среде осуществляется естественное обучение и воспитание человека созидательным делам. Когда за деятельностью гражданина наблюдает масса других граждан, просыпается совесть.
 

Совесть – это тысяча свидетелей, которые в режиме реального времени осуществляют массовую этическую оценку социально-значимой деятельности любого социального субъекта. Визуализация результатов массовой этической оценки позволяет каждому оценщику видеть не только свое мнение, но и мнение других людей. Так технологически обеспечивается солидарность, причастность каждого участника массовой оценки к процессам принятия и контроля социально-значимых решений.
 

Провести через дискурсивную среду коррупционное решение становится трудно из-за информационной прозрачности и доступности оценки любым заинтересованным субъектом. Дискурсивность, структуированная новой этикой, придает легитимность социально-значимому решению, что усиливает его эффект и устойчивость во времени.
 

Вместе с тем, мы не дали ответ на вопрос, как же уйти от исторической ответственности при принятии управленческих решений? Ответ очевиден: проект управленческого решения должен пропускаться через дискурсивную процедуру. Решение, которое получило массовую оценку как «не этичное», направляется на доработку до момента его признания как «этичное», т.е. не идентифицированное как вредное или ущербное для конкретных граждан. В этом случае можно говорить так «вреда никакого, а пользе говорить рано». «Спрятавшись» за дискурс и ориентируясь по нравственному компасу «есть кому либо вред или нет вреда никому» можно устойчиво руководить при любой форме государства. Будь то личная диктатура, конституционная монархия, республика, анархия, понимаемая как упразднение института старшинства, т.е. когда нет официальных главных лиц, все решает общение и общее согласие.
 

Массовые коммуникации, синтезированные с правовыми и управленческими решениями, направленными на создание дискурсивных процессов, структурированных новой этикой или правилом «Три С», позволят обеспечить непосредственное участие каждого гражданина в процедурах принятия и исполнения социально-значимых решений.
 

Это практическая реализация статьи 3 Конституции России о непосредственной власти многонационального народа. Рабочие примеры в глобальном информационном пространстве реализации данной нормы уже есть, а в одном из государств Балтии проведены выборы в государственные органы власти через использование программного обеспечения и телефонной связи. Если что-то технологически возможно, значит оно осуществимо в ближайшем историческом обозрении. Причем процесс реализации одновременно носит как формальный, так и неформальный характер.
 

Неофициальные подходы к информационному и программному обеспечению демократических процедур уже стали реальностью. В СНГ и странах Балтии с участием организаций различной формы собственности (из России, Белоруссии, Украины, Эстонии) создан научный консорциум высоких гуманитарных и социальных технологий (www.scicomcis.spb.ru), который осуществляет практическую реализацию высоких технологий сборки и разборки социальных субъектов.
 

Организациями–участниками Научного консорциума высоких гуманитарных и социальных технологий осуществляются работы по реализации пункта 2.9 «Совершенствование средств и методов информальных образовательных технологий, разработка информационного и программного обеспечения информальной образовательной среды государств-участников СНГ» Плана взаимодействия государств-участников СНГ по расширению применения дистанционных образовательных технологий на период до 2012 года, утвержденного Решением Совета глав правительств государств-участников СНГ от 20 ноября 2009 года (от России решение утверждено В.В. Путиным).
 

В исполнении пункта 2.9 задействованы специалисты в области:
системного управления информальными образовательными процессами;
дискурсивной этике и управлению социальными отношениями;
использованию квазиметрических измерительных шкал в социогуманитарной сфере;
структурированию и визуализации вербальных сетевых форумов (дискурсов).
изучению динамических процессов в социальных средах;
разработки языков, описывающих нелинейные динамические процессы, происходящие в социуме;
описанию событийных рядов в социальных динамиках;
описанию функционирования и баланса отрицательных и положительных обратных связей в социальных динамиках;
описанию дискурсивной этики на основе дискурсивной (многозначной) логики.
социальной динамике, социальной инженерии и управлению общественными отношениями.
 

Консолидированы кадры, способные разрабатывать языки низкого уровня, с помощью которых могут создаваться сайты для ризомных (сугубо нелинейных) сред.
 

Таким образом, технологические решения для обеспечения формального и неформального подходов в реализации новых стандартов демократии созданы именно в России. Научное обеспечение данного процесса разрабатывалось еще в СССР в конце 80 годов прошлого века. Техническое воплощение научных разработок по новым стандартам демократии стало возможным только в начале XXI века, благодаря развитию массовых коммуникаций и IT-технологиям.
 

Лидеры XXI века будут теснейшим образом связаны с новыми стандартами демократии. Остальных, к сожалению, ожидает приковывание к историческому столбу позора. Реки крови к радости населения будут сменены к огорчению «обронзовевших» элит на реки «грязи», которыми запустятся ротации в элитах и начнутся реальные обновления в обществе.
 

Нельзя сказать, что эмоционально будет лучше. Страх смерти заменится на страх позора. Внешнее принуждение насилием заменится на принуждение совестью. Паразитировать станет труднее. Вместе с тем, гуманизация по факту произойдет: в обществе технологически возникнет мораторий на насилие, произвол и двойные стандарты. Институт частной собственности получит новые инструменты защиты: дискурс и новую этику, в которую синтезированы лучшие идеи религиозных и светских учений и доктрин, дать определение которым можно одним предложением: не вреди себе, окружающим, природе ни мыслью, ни словом, ни делом; созидай для себя, окружающих и природы мыслью, словом и делом.
 

Связав понятие «нравственность» с понятием «ущерб» и сделав субъектом нравственной оценки каждого гражданина, – «не вредит ли это лично тебе», можно «измерить» здесь и сейчас уровень нравственности любого социального субъекта. Массовая этическая оценка по критерию «есть вред, ущерб – нет вреда, ущерба» позволяет создавать динамические рейтинги нравственности социального действия, факта, события и делать причастным к принятию любого социального решения каждого участника массовой этической оценки. Коррекция показателей массовой этической оценки будет носить динамический и нелинейный характер, происходя в дискурсивных процессах, связанных с новой управленческой практикой.
 

Дискурсивный подход, связанный с новой этикой, станет основным инструментом регулирования международных отношений и перераспределения планетарных ресурсов, он погасит пламя холодной гражданской войны и обеспечит переход к новой парадигме мышления от человека паразитарного и безнравственного к человеку созидательного труда, который не наносит ущерб (вред, урон) себе, обществу и среде обитания.
 

2010 год

Основные результаты научно-практической работы Института социальных технологий  за 2010 год:

 1. Разработано научно-методическое обеспечение конструирования и применения средств социально-технологической защиты социальных субъектов групп А, Б, В, Г.    В основу обеспечения положены принципы светской этики и дискурсивной логики.

2.  Разработано научно-методическое обеспечение урока светской этики как инварианта единого (общего) образовательного пространства государств-участников СНГ. В основу урока положена идея формирования у различных категорий населения СНГ адекватной вызовам и угрозам безопасности системы различения: что нравственно (нет вреда для конкретного человека, общества, государства, среды обитания), а что безнравственно (вредно для конкретного человека, общества, государства, среды обитания). В предложенное методическое обеспечение урока светской этики положено правило "Три С" (3С): непричинение человеком вреда себе, соседям, среде ни мыслью, ни словом, ни делом.

3. Правило "Три С" (3С) реализовано в практической работе ряда органов законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Государственными служащими используются рекомендации по этическому и дискурсивному обеспечению профессиональной деятельности.

4. Создано и реализуется идеологическое обеспечение формирования высокой бизнес-культуры ряда регионов Российской Федерации, основанной на ГЭП (глобальном экологическом прицнипе, правиле "Три С", и дискурсивной логике. Благодаря внедрению идеологического обеспечения в экономику одного из регионов Российской Федерации получен эффект преодоления атомизации (разобщенности. отчужденности) предпринимателей, чиновников, работников и работодателей. Минимизированы риски инвестиционных процессов. Без репрессивной компоненты (возбуждения уголовных дел, арестов, судов, дисредитации руководителей разного ранга) минимизирована коррупция и феномен социального паразитизна в конкретных бизнес-процессах и рынках. Показано, что идеологическое обеспечение управленческой и коммерческой деятельности позволяет перевести проблемы, порождаемые тотальной коррупцией, в социальные и экономические преимущества не только для местных элит, но и для местных жителей.

5. Создано и реализуется идеологическое обеспечение для консолидации национальностей, преодоления проблем нацизма и экстремизма. Получен практический результат формирования высокой этической культуры бизнессменов - представителей конкретных диаспор в одном из регионов России.  Разработано и внедряется научно-методическое обеспечение консолидации, кооперации и созидательного сотрудничества диаспор в ряде регионов СНГ.

2010 год

 Юнацкевич Петр Иванович, Президент Международной академии социотехнологий, директор Института социальных технологий, отчетный доклад за 2010 год

В 2010 году установлен низкий спрос на образование взрослых. Инвестиции в образование взрослых в 2010 году не произошли, однако востребованными оказались практические наработки в области социальных технологий.  Взрослые пребывают в социальных конфликтах. Использование механизмов права оставляет желать лучшего.  Становится очевидным кризис всех гуманитарных знаний, не только правовых, но и иных, в том числе и экономических.  Уровень образования перестал коррелировать с уровнем благосостояния. Диплом об уровне образования перестал коррелировать с рабочим местом и достойной заработной платой.  Системы воспроизводства опыта оказались заполнены кадрами, которые оторваны от рынка, не создают для граждан востребованной продукции и услуг.

В условиях перехода образовательных учреждений к рыночным отношениям, заказчиком образовательных услуг становится гражданин, для которого образование начинает приобретать инструментальный характер, обеспечивающий создание рабочего места и дальнейшее получение материальных благ. При этом минимизируются запросы гражданина на теоретическую часть образования, и увеличиваются запросы на технологическую часть получаемых знаний. Знания для современного заказчика образовательных услуг носят сугубо прикладной характер, ориентированный на получение материального результата, выраженного в финансовом эквиваленте.
Значительное число образовательных учреждений из регионов СНГ занимает позицию продавцов дипломов об уровне образования, уходя от модернизации образовательных услуг, т.е. обновления своего предложения в соответствии с запросами рынка труда. Данным обстоятельством объясняется популярность дистанционных обучающих технологий, позволяющих оптимизировать процесс продажи диплома об уровне образования и снизить издержки на содержание преподавателей и недвижимости.
Комплекс внутренних противоречий и возрастание социальной напряженности в образовательных учреждениях из регионов СНГ существенно снижает их конкурентные преимущества. Противоречия отвлекают руководителей на непрерывное регулирование внутренних и внешних отношений образовательного учреждения, заставляют заниматься поиском механизмов придания устойчивости управляемым организациям. За частую, временный характер пребывания руководителей и административные войны внутри учреждений существенно снижают реальную стоимость дипломов об уровне образования.
Минимизация связи образовательных учреждений с рынком труда, работодателем придает характеру профессионального образования роль обязательной и лишней обузы для учащегося гражданина.
Торговля дипломами об уровне образования в условиях нарастающего нигилизма и цинизма становится малодоходным занятием. Учащиеся все больше имитируют процесс обучения, преподаватели все чаще имитируют процесс обучения, все чаще заменяя живое общение со студентами процедурами тестирования и формального опроса.
Негативное отношение к знаниям у граждан связано, прежде всего, с тем, что объем знаний не имеет связи с уровнем жизни и доходом гражданина. Наоборот, тем больше преподаватель обращает внимание аудитории на теорию, тем менее его слушают. К тому же, в процессе торговли дипломами об уровне образования выпал воспитательный блок, без которого образование становится фиктивным, неполноценным. Причина потери воспитательного блока профессионального образования обусловлена двойными стандартами и минимизацией связей между информацией, выдаваемой за знания, и технологией преобразования окружающей действительности, в результате применения которой для учащегося возникает материальный результат, выраженный в денежном эквиваленте.
Чтобы уйти от ответственности за минимизацию воспитательного блока и профанацию, наукообразие теоретической информации, выдаваемой за новые знания, торговцы дипломами об уровне образования генерируют представления о новых профессиях (профессия XXI века, профессия будущего и т.п.). Суть данных новоявленных профессий для граждан остается непонятной даже после успешной сдачи контрольных процедур по дисциплинам, отражающим новую профессиональную атрибутику и символику, продиктованную воображением, но не имеющую реального воплощения в действительности.
Основная причина падения доходности от торговли документами об образовании – разрыв между вызовами и угрозами безопасности для граждан и содержанием обучения, а также отсутствием воспитания в образовательных учреждениях.
В этой связи представляется весьма перспективным проведение модернизации образования в СНГ с целью налаживания сбыта более качественной образовательной услуги, адекватной времени, обеспечивающей рабочее место и занятость учащегося.
Социально-технологическая поддержка образовательных учреждений, осуществляющих подготовку к расширению образовательного предложения, позволит в кратчайшие сроки получить качественную образовательную услугу и продвинуть ее на рынки сбыта образовательных услуг в регионы СНГ.
Перед началом мероприятий по обеспечению сбыта образовательных услуг учреждений образования в регионах СНГ, целесообразно провести работу, необходимую для привлечения серьезного внимания к предложению учреждений образования:
- создание (развитие) сайтов учреждений образования, отвечающих требованиям последующего технологического уклада;
- разработка рекламной информации об образовательном предложении, в которой раскрываются условия и порядок поступления, условия и стоимость проживания и питания, место учебы и проживания, доступность Интернета;
- модернизация направлений образования, названий программ подготовки, отражающих запросы рынка труда в СНГ и содействующие занятости;
- ноу-хау или иные исключительные конкурентные преимущества образовательного предложения, связь с запросами рынка труда и степень занятости выпускников, информацию о взаимном признании документов об образовании для граждан из СНГ;
- сведения о преимуществах и характеристика уникальности образовательного предложения, соответствие образовательного предложения требованиям последующих технологических укладов и глобальной экономике;
- информация о личностях и квалификации и известности научно-педагогических кадров образовательного учреждения в государствах-участниках СНГ и других международных объединениях;
- информация о преимуществах образовательного предложения от образовательных учреждений для граждан, доступностью интернета и услуг операторов сотовой связи для учащихся;
- справки об истории образовательных учреждений и продвижение этой информации в регионах СНГ;
- заключение соглашений о сотрудничестве образовательных организаций с научными организациями, бизнесом, предприятиями и работодателями;
- информация о значимости (стоимости) брендов образовательных организаций (недвижимость, уникальные сооружения и объекты историко-культурного наследия, вновь созданные объекты культуры, образования и науки, и земельные участки и природные достопримечательности, объекты материальной и нематериальной собственности, уникальные специалисты высшей квалификации, идеи и узнаваемые для граждан из СНГ).
Отражение в виртуальной среде предложений и уникальности образовательных организаций выступает одним из основных условий увеличения сбыта нематериальной продукции и услуг, учитывая кризис в этой сфере и намечающийся спад на рынке образовательных услуг в СНГ.
Организация и содействие продвижению образовательного предложения образовательных организаций обеспечит выход на заказ. Важным элементом модернизации образования является перевод его с монологовых схем, в которых лидер общения преподаватель, к диалоговым схемам взаимодействия, где преподаватель – организатор общения между учащимися и квалифицированными кадрами, достигшими материальных и нематериальных успехов. Образовательное учреждение должно стать не сколько подготовкой к жизни, оно должно стать самой жизнью и быть полностью интегрировано в производственно-торговую деятельность материальными и нематериальными товарами и услугами. Ключевым моментом модернизации образования является дискурсивный подход, ориентированный на усиление неформального квалифицированного общения, которое носит открытый характер для заинтересованных лиц. Отдельным направлением модернизации образования можно считать создание PR-конструкций и продвижение PR-конструкций в регионы СНГ. Эти PR-конструкции должны строится на реальных мероприятиях:
создание уникальных объектов недвижимости, обладающих образовательным, культурным, просветительским и производственно-торговым потенциалом;
культивирование отечественных научных и педагогических кадров; усиление роли научных и педагогических кадров в информационном пространстве; активное развитие национальных научных школ и массовое взращивание молодых научных и педагогических авторитетов, создание культов молодых ученых;
привлечение передовых ученых, выходцев из регионов СНГ к научно-педагогической деятельности, создание условий для их интеграции в национальную систему воспроизводства кадров;
информатизация и обеспечение доступности интернета до каждого молодого человека, переход к массовым доступным коммуникациям, обеспечивающим связь в режиме реального времени для любого населенного пункта и участка территории страны.
В заключении следует отметить, что перевод материального производства в страны Азии несет за собой негативные следствия для всей сферы материального производства. Более дешевая и доступная продукция будет пользоваться массовым спросом на фоне минимизации финансовых возможностей граждан. Вместе с тем, особенности менталитета производственных кадров стран, производителей массовой материальной продукции не позволяют им быть лидерами в сфере производства нематериальных благ. Это обстоятельство позволяет говорить о перспективности развития средств нематериального производства (торговля новыми технологиями, основанными на новых знаниях, полученных в области высоких гуманитарных и социальных технологий шестого технологического уклада).

В условиях перехода образовательных учреждений к рыночным отношениям, заказчиком образовательных услуг становится гражданин, для которого образование начинает приобретать инструментальный характер, обеспечивающий создание рабочего места и дальнейшее получение материальных благ. При этом минимизируются запросы гражданина на теоретическую часть образования, и увеличиваются запросы на технологическую часть получаемых знаний. Знания для современного заказчика образовательных услуг носят сугубо прикладной характер, ориентированный на получение материального результата, выраженного в финансовом эквиваленте.
Значительное число образовательных учреждений из регионов СНГ занимает позицию продавцов дипломов об уровне образования, уходя от модернизации образовательных услуг, т.е. обновления своего предложения в соответствии с запросами рынка труда. Данным обстоятельством объясняется популярность дистанционных обучающих технологий, позволяющих оптимизировать процесс продажи диплома об уровне образования и снизить издержки на содержание преподавателей и недвижимости.
Комплекс внутренних противоречий и возрастание социальной напряженности в образовательных учреждениях из регионов СНГ существенно снижает их конкурентные преимущества. Противоречия отвлекают руководителей на непрерывное регулирование внутренних и внешних отношений образовательного учреждения, заставляют заниматься поиском механизмов придания устойчивости управляемым организациям. За частую, временный характер пребывания руководителей и административные войны внутри учреждений существенно снижают реальную стоимость дипломов об уровне образования.
Минимизация связи образовательных учреждений с рынком труда, работодателем придает характеру профессионального образования роль обязательной и лишней обузы для учащегося гражданина.
Торговля дипломами об уровне образования в условиях нарастающего нигилизма и цинизма становится малодоходным занятием. Учащиеся все больше имитируют процесс обучения, преподаватели все чаще имитируют процесс обучения, все чаще заменяя живое общение со студентами процедурами тестирования и формального опроса.
Негативное отношение к знаниям у граждан связано, прежде всего, с тем, что объем знаний не имеет связи с уровнем жизни и доходом гражданина. Наоборот, тем больше преподаватель обращает внимание аудитории на теорию, тем менее его слушают. К тому же, в процессе торговли дипломами об уровне образования выпал воспитательный блок, без которого образование становится фиктивным, неполноценным. Причина потери воспитательного блока профессионального образования обусловлена двойными стандартами и минимизацией связей между информацией, выдаваемой за знания, и технологией преобразования окружающей действительности, в результате применения которой для учащегося возникает материальный результат, выраженный в денежном эквиваленте.
Чтобы уйти от ответственности за минимизацию воспитательного блока и профанацию, наукообразие теоретической информации, выдаваемой за новые знания, торговцы дипломами об уровне образования генерируют представления о новых профессиях (профессия XXI века, профессия будущего и т.п.). Суть данных новоявленных профессий для граждан остается непонятной даже после успешной сдачи контрольных процедур по дисциплинам, отражающим новую профессиональную атрибутику и символику, продиктованную воображением, но не имеющую реального воплощения в действительности.
Основная причина падения доходности от торговли документами об образовании – разрыв между вызовами и угрозами безопасности для граждан и содержанием обучения, а также отсутствием воспитания в образовательных учреждениях.
В этой связи представляется весьма перспективным проведение модернизации образования в СНГ с целью налаживания сбыта более качественной образовательной услуги, адекватной времени, обеспечивающей рабочее место и занятость учащегося.
Социально-технологическая поддержка образовательных учреждений, осуществляющих подготовку к расширению образовательного предложения, позволит в кратчайшие сроки получить качественную образовательную услугу и продвинуть ее на рынки сбыта образовательных услуг в регионы СНГ.
Перед началом мероприятий по обеспечению сбыта образовательных услуг учреждений образования в регионах СНГ, целесообразно провести работу, необходимую для привлечения серьезного внимания к предложению учреждений образования:
- создание (развитие) сайтов учреждений образования, отвечающих требованиям последующего технологического уклада;
- разработка рекламной информации об образовательном предложении, в которой раскрываются условия и порядок поступления, условия и стоимость проживания и питания, место учебы и проживания, доступность Интернета;
- модернизация направлений образования, названий программ подготовки, отражающих запросы рынка труда в СНГ и содействующие занятости;
- ноу-хау или иные исключительные конкурентные преимущества образовательного предложения, связь с запросами рынка труда и степень занятости выпускников, информацию о взаимном признании документов об образовании для граждан из СНГ;
- сведения о преимуществах и характеристика уникальности образовательного предложения, соответствие образовательного предложения требованиям последующих технологических укладов и глобальной экономике;
- информация о личностях и квалификации и известности научно-педагогических кадров образовательного учреждения в государствах-участниках СНГ и других международных объединениях;
- информация о преимуществах образовательного предложения от образовательных учреждений для граждан, доступностью интернета и услуг операторов сотовой связи для учащихся;
- справки об истории образовательных учреждений и продвижение этой информации в регионах СНГ;
- заключение соглашений о сотрудничестве образовательных организаций с научными организациями, бизнесом, предприятиями и работодателями;
- информация о значимости (стоимости) брендов образовательных организаций (недвижимость, уникальные сооружения и объекты историко-культурного наследия, вновь созданные объекты культуры, образования и науки, и земельные участки и природные достопримечательности, объекты материальной и нематериальной собственности, уникальные специалисты высшей квалификации, идеи и узнаваемые для граждан из СНГ).
Отражение в виртуальной среде предложений и уникальности образовательных организаций выступает одним из основных условий увеличения сбыта нематериальной продукции и услуг, учитывая кризис в этой сфере и намечающийся спад на рынке образовательных услуг в СНГ.
Организация и содействие продвижению образовательного предложения образовательных организаций обеспечит выход на заказ. Важным элементом модернизации образования является перевод его с монологовых схем, в которых лидер общения преподаватель, к диалоговым схемам взаимодействия, где преподаватель – организатор общения между учащимися и квалифицированными кадрами, достигшими материальных и нематериальных успехов. Образовательное учреждение должно стать не сколько подготовкой к жизни, оно должно стать самой жизнью и быть полностью интегрировано в производственно-торговую деятельность материальными и нематериальными товарами и услугами. Ключевым моментом модернизации образования является дискурсивный подход, ориентированный на усиление неформального квалифицированного общения, которое носит открытый характер для заинтересованных лиц. Отдельным направлением модернизации образования можно считать создание PR-конструкций и продвижение PR-конструкций в регионы СНГ. Эти PR-конструкции должны строится на реальных мероприятиях:
создание уникальных объектов недвижимости, обладающих образовательным, культурным, просветительским и производственно-торговым потенциалом;
культивирование отечественных научных и педагогических кадров; усиление роли научных и педагогических кадров в информационном пространстве; активное развитие национальных научных школ и массовое взращивание молодых научных и педагогических авторитетов, создание культов молодых ученых;
привлечение передовых ученых, выходцев из регионов СНГ к научно-педагогической деятельности, создание условий для их интеграции в национальную систему воспроизводства кадров;
информатизация и обеспечение доступности интернета до каждого молодого человека, переход к массовым доступным коммуникациям, обеспечивающим связь в режиме реального времени для любого населенного пункта и участка территории страны.
В заключении следует отметить, что перевод материального производства в страны Азии несет за собой негативные следствия для всей сферы материального производства. Более дешевая и доступная продукция будет пользоваться массовым спросом на фоне минимизации финансовых возможностей граждан. Вместе с тем, особенности менталитета производственных кадров стран, производителей массовой материальной продукции не позволяют им быть лидерами в сфере производства нематериальных благ. Это обстоятельство позволяет говорить о перспективности развития средств нематериального производства (торговля новыми технологиями, основанными на новых знаниях, полученных в области высоких гуманитарных и социальных технологий шестого технологического уклада).Перспективным направлением работ на 2011 год можно считать следующее:

1. Совершенствование и реализация высоких социальных технологий в саморегулировании общественных отношений.

2. Социально-технологическое обеспечение коммерческих операций и деловых соглашений.

3. Социально-технологическое обеспечение исполнения обязательств участников договорных отношений.

4. Профилактика социального паразитизма на основе использования социальных технологий.

5.  Формирование единого (общего) образовательного пространства СНГ через привитие гражданам общих нравственных ценностей, сформулированных в методическом обеспечении урока практической или светской этики: правило 3С (ненанесение вреда себе, соседям, среде ни мыслью, ни словом, ни делом).

2010 год

Институт образования взрослых Петровской академии наук и искусств прошел модернизацию и реорганизован в Институт соцаильных технологий, которому передан информационный ресурс www.iovpani.spb.ru,

Директором Института социальных технологий утвержден Юнацкевич Петр Иванович, доктор педагогических наук.

При Отделении социальных технологий и общественной безопасности Петровской академии наук и искусств создано общественное учреждение "Институт образования взрсолых Петровской академии наук и искусств" (ИОВ ПАНИ).

 Директором реорганизованного Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств утвержден член Петровской академии наук и искусств Алиев Афлатун Агакерим оглы.  Деятельность ИОВ ПАНИ перенесена на информационный ресурс ОСБ ПАНИ www.osbpani.spb.ru, в котрой отражается преемственность новейшей научной школы образования взрослых Юнацкевича Петра Ивановича, заслуга которого заключается в том, что он сумел обеспечить в 2007-2009 годах придание образованию  взрослых межгосударственного статуса и переводу его их теоретической плоскости в правовую и технологическую.

 Разделение Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств на Институт социальных технологий и Институт образования взрослых в рамках Отделения социальных технологий и общественной безопасности Петровской академии наук и искусств свидетельствует о завершенни этапа фундаментальных исследований в области образования взрослых и переходу к этапу технологическому и практическому, направленному на  формирование качеств субъекта деятельности у граждан и реализацию новых стандартов демократии, основанных на светской этике, дискурсивной логике и идеологическом обеспечении, связанным с ГЭП - глобальным экологическим принципом: ничего во вред человеку, обществу и природе.

2009 год

Юнацкевич Петр Иванович, директор Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств, отчетный доклад.

Основными результатами фундаментального исследования то теме «Инновационное развитие образования взрослых в современных условиях» (Юнацкевич Р.И.) является разработка критериев инновационного развития образования взрослых в поликультурном пространстве государств-участников СНГ, а также выявлении системологических оснований проектирования инновационных систем непрерывного образования взрослых.

Системологические основания проектирования инновационных изменений образовательных систем, процессов заключаются в междисциплинарном подходе к проектированию инновационных систем в образовании, включающим в себя прогностические показатели ожидаемых социально-экономической эффективности от результатов инновационного проектирования систем непрерывного образования взрослых. Основой проектирования инновационной системы образования взрослых является стоимостной эквивалент (польза, выраженная в денежном измерении) от предлагаемых инноваций в образовании взрослых, выстраиваемых на внебюджетной основе. Применительно к проецированию инновационных систем образования взрослых, выстраиваемых на бюджетной основе предлагается в качестве критерия развития системы образования взрослых социальный эффект, предусмотренный от реализации государственной функции по социальной защите и имеющий соответствующее бюджетное обеспечение.

В основу разработки ключевых понятий и  принципов проектирования педагогических систем образования взрослых заложены требования следующих  правовых актов:

- Федеральный Закон «О внесении изменений в Федеральный Закон «О науке и государственной научно-технической политике»;
- Программа модернизации структуры, функций и механизмов финансирования академического сектора науки и плана мероприятий по ее реализации  (МОН-П-1577, 2005 год);
- Программа модернизации структуры, функций и механизмов финансирования РАН, РАО, РАМН, РАСН, РААСН, РАХ, одобренной  Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике (протокол от 11 октября 2005 года №4/04);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 ноября 2005 года МОН-П-1577.

Разработанные ключевые понятия и  принципы проектирования педагогических систем образования взрослых являются технической базой для осуществления процесса проектирования образовательной системы для взрослых:

Принцип полезности – это способность сотрудника образовательного учреждения для взрослых удовлетворять потребности в образовании учащихся образовательного учреждения. Удовлетворение потребностей в образовании, в конечном счете, выражается в виде потока денежного дохода от сотрудника и от учреждения образования.

Принцип замещения состоит в том, что максимальная стоимость сотрудника учреждения образования определяется наименьшей стоимостью, по которой может быть привлечен другой сотрудник с эквивалентной полезностью. В большинстве случаев полезность сотрудника связана с ожиданием будущего вклада в развитие материального и духовного ресурсов образовательного учреждения.

Принцип вклада – сумма, на которую увеличивается (или уменьшается) стоимость учреждения образования или чистая прибыль, полученная вследствие какого-либо улучшения (или его отсутствия) или дополнений к действующим факторам производства образования: научный и  педагогический труд, материальные и нематериальные активы учреждения, земля, недвижимость, управление.   Вклад может быть как позитивным, так и негативным, когда фактически произведенные затраты на сотрудника понижают стоимость учреждения образования.

Принцип отдачи заключается в том, что по мере добавления ресурсов сотруднику стоимость учреждения образования должна возрастать.

Принцип спроса заключается в том, что на сотрудника учреждения образования должен быть спрос взрослых учащихся и потенциальных взрослых учащихся.

Принцип повышения квалификации заключается в том, что сотрудник может повысить свою квалификацию и тем самым содействовать формированию спроса на свою деятельность среди различных категорий взрослого населения.

На основе данных критериев разрабатывается  перечень  индивидуальных показателей результативности  деятельности сотрудника образовательного учреждения, реализующего инновационные образовательные услуги для взрослого населения, уточняются количественные показатели и значения (указываются экспертами или самими сотрудниками в результате отчета за месячный период своей оплачиваемой работы), рассчитываются  весовые коэффициенты, значения которых могут быть пересчитаны экспертами в зависимости от местных условий жизнедеятельности.

Расчет значений показателей результативности обучения взрослых   может явиться основой для расчета размера оплаты труда, что является важным условием справедливого распределения денежных средств  среди трудового коллектива и обоснования надбавок к оплате труда.

Кроме того, процесс оценки позволяет мобилизовать сотрудников на более качественную работу, т.к. значения оценивания всегда можно перепроверить или истребовать подтверждающий материал, что исключает манипулирование цифрами в отчетах сотрудников.

Для оценки результативности труда сотрудников учреждения образования, реализующего программы обучения взрослых, предлагается использовать систему регулярных (ежемесячных) отчетов сотрудников по форме, разработанной  ИОВ ПАНИ, к которым в обязательном порядке представляются доказательные материалы для изучения их администрацией образовательного учреждения.

Научная и теоретическая новизна исследования состоит в  разработке  методологической модели как теоретической основы проектирования теоретических и прикладных моделей инноваций в образовании взрослых.

Практическая значимость разработки заявленной темы апробирована в ИОВ ПАНИ применительно к планированию  деятельность сотрудников, реализующих программы обучения взрослых. Положительный результат апробации данных критериев позволяет их рекомендовать для практического использования в образовательных учреждениях, реализующих программы дополнительного образования для различных категорий взрослого населения.

Основные результаты фундаментального исследования то теме «Научно-методическое обеспечение формирования единого образовательного пространства государств-участников СНГ в условиях становления национально-региональных систем образования взрослых» (Юнацкевич П.И.)  состоят в разработке принципов и методологических основ развития национально-региональных  программ развития непрерывного образования взрослых в государствах-участниках СНГ.

Новые результаты исследований:

1.Определена основополагающая система универсальных принципов этики,   комплексности, симметрии, аналогии, цикличности,  определяющие преференции  создания целостного методологического комплекса как основы проектирования целей, содержания, инновационной сущности развития национально-региональных систем образования взрослых в условиях формирования поликультурного единого (общего) информационно-образовательного пространства стран СНГ.

2.Обоснован состав комплексной междисциплинарной методологической основы моделирования программных документов по развитию  национально-региональных  систем образования взрослых в государствах-участниках СНГ, с учетом их интеграции в единое (общее) образовательное пространство.

3.Систематизированы и обобщены методологические основы становления систем непрерывного образования взрослых в государствах-участниках СНГ, что обусловило  разработку соответствующего научно-методического обеспечения, представляющего собой  пакет проектов по реализации Концепции развития  образования взрослых в государствах-участниках СНГ.

Научная и теоретическая новизна исследования проявлена в обосновании междисциплинарной методологической комплексной основы, которая обеспечит потребности  проектирования  организационно-технического, нормативного правового, нравственно-этического, социально-экономического, дидактического аспектов в процессе становления  национально-региональных систем образования взрослых, с учетом государственного регулирования развития образования в странах СНГ, а также, с помощью создания межгосударственных механизмов  согласования и координации интеграции национальных систем образования в единое (общее) образовательное пространство.

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для специалистов-управленцев социальных институтов образования взрослых, решающим вопросы его инновационного развития на государственном, муниципальном, локальном уровне обучающей структуры для взрослых, а также, для специалистов-исследователей, разрабатывающих   и апробирующих инновационные образовательные технологии, механизмы эффективного взаимодействия, координации, согласования деятельности  специалистов разных стран и регионов, с целью усиления роли социокультурного института образования взрослых в процессе формирования индивидуального и общественного интеллекта, адекватного условиям и требованиям жизни современной планетарной цивилизации.

Основные результаты фундаментального исследования то теме «Экономическое образование взрослых в процессе модернизации профессионального образования» (Юнацкевич Р.И.)  состоят в разработке методологии экономического образования в процессе инновационного развития профессионального образования взрослых.

Новые результаты исследований:

1. Осуществлен критический пересмотр существующего понятийного аппарата, предпосылок и подходов к интерпретации экономического образования взрослых, обоснованы новые цели экономического образования взрослых, направленные на формирование качеств субъекта экономической деятельности у взрослых в процессе профессионального образования.

2. Осуществлен анализ деятельности по экономическому образованию взрослых, разработан понятийный аппарат экономического образования взрослых.

3. Выявлены особенности экономического образования взрослых, связанные с совмещением экономической и учебной деятельности обучаемых, а также отражением экономической деятельности в учебно-методических ситуациях, рассматриваемых в процессе учебного взаимодействия.

4. Выявлены сферы применения отдельных процедур и методов (объяснение, доказательство, эксперимент) к экономическому образованию взрослых, направленного на формирование у взрослых в процессе профессионального обучения научно-этического и экономического мышления, позволяющего им выступать активными субъектами рыночных отношений и хозяйственной деятельности.

Научная и теоретическая новизна исследования проявлена в обосновании междисциплинарной методологической комплексной основы экономического образования взрослых, которая обеспечит потребности  формирования у граждан позиции активного субъекта экономической деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для образовательных учреждений профессионального образования по научно-методическому обеспечению экономического образования взрослых.

Основные результаты фундаментального исследования то теме «Нравственное развитие взрослого человека в процессе непрерывного образования» (Чигирев В.А., Юнацкевич П.И.) состоят   в разработке закономерностей нравственного развития взрослого человека в системе непрерывного профессионального образования, а также разработки теоретического и методического обеспечения организации нравственного воспитания в процессе профессионального образования.

Новые результаты исследований:

1.Обоснован механизм развития нравственных качеств взрослых в условиях непрерывного образования.

2.Определены условия эффективности формирования нравственных качеств и умения осуществлять этическую оценку социально-значимых действий субъектов общественных и профессиональных отношений; разработаны формы и методы массовой этической оценки социально-значимых действий социальных субъектов; разработаны компоненты этического образования взрослых.

3.Обобщен опыт непрерывного образования в России и за рубежом, уточнены формы и методы содействия нравственному оздоровлению общества, продвижения демократии и воспитания свободного, нравственного, трудолюбивого и ответственного человека и гражданина, основанные на государственно-общественном стимулировании этических инициатив взрослых по включению их в процесс массовой этической оценки социально-значимых действий социальных субъектов.

Научная и теоретическая новизна исследования заключается в обосновании содержания этического подхода к развитию человека в процессе профессионального образования, который обеспечивает  формирование у граждан научно-этического мировоззрения и позиции активного субъекта этической деятельности в различных социальных сферах.

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для образовательных учреждений профессионального образования по содержанию этического (нравственного) блока образовательных программ начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования.

Основные результаты фундаментального исследования по теме «Медицинское просвещение в системе образования взрослых» (Юнацкевич П.И., Хавинсон В.Х.) состоят   в выявлении специфики медицинского просвещения различных категорий взрослого населения, а также в разработке принципов медицинского просвещения в системе образования взрослых.

Новые результаты исследований:

1.Уточнена специфика медицинского просвещения различных категорий взрослого населения, заключающая в познавательном запросе граждан на профилактику возрастной патологии и ускоренного старения и продления трудоспособного возраста жизни.  Важным принципом медицинского просвещения в системе образования взрослых является персональный спрос, направленность и  ясность информации для взрослого, а также  доступность средств профилактики возрастной патологии и ускоренного старения и продления трудоспособного возраста жизни.

2.Определены комплексные педагогические, психологические и медицинские условия эффективности профилактики сочетанной патологии и  ускоренного старения, снижения преждевременной смертности от биологических причин и продления трудоспособного периода жизни населения России; разработан интегрированный комплексный подход к медицинскому просвещению, основанный на интеграции образования взрослых, педагогической, психологической и медицинской диагностики, лечения, реабилитации и профилактики сочетанной патологии и ускоренного старения, снижения преждевременной смертности от биологических причин и продления трудоспособного периода жизни населения России.

3.Разработаны принципы интегративной медицины как новой идеологии здравоохранения, отражающие синтез науки об образовании и медицинских наук в форме медицинского просвещения, комплексного педагогического, психологического и медицинского воздействия на различные категории взрослого населения.

4.Предложен новый подход к подготовке, переподготовке и повышении квалификации медицинских кадров на основе интеграции знаний об образовании взрослых и медицинском просвещении, а также комплексного педагогического, психологического и медицинского воздействия медицинских кадров и бальных.

Научная и теоретическая новизна исследования заключается в выявлении специфики медицинского просвещения различных категорий взрослого населения, а также в разработке принципов медицинского просвещения в системе образования взрослых.

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций для организаций просвещения, образования и здравоохранения  по содержанию подготовки, переподготовки и повышения квалификации медицинских кадров.