Институт социальных технологий

2010 год

1. Разработано научно-методическое обеспечение конструирования и применения средств социально-технологической защиты социальных субъектов групп А, Б, В, Г. В основу обеспечения положены принципы светской этики и дискурсивной логики.

2. Разработано научно-методическое обеспечение урока светской этики как инварианта единого (общего) образовательного пространства государств-участников СНГ. В основу урока положена идея формирования у различных категорий населения СНГ адекватной вызовам и угрозам безопасности системы различения: что нравственно (нет вреда для конкретного человека, общества, государства, среды обитания), а что безнравственно (вредно для конкретного человека, общества, государства, среды обитания). В предложенное методическое обеспечение урока светской этики положено правило "Три С" (3С): непричинение человеком вреда себе, соседям, среде ни мыслью, ни словом, ни делом.

3. Правило "Три С" (3С) реализовано в практической работе ряда органов законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Государственными служащими используются рекомендации по этическому и дискурсивному обеспечению профессиональной деятельности.

4. Создано и реализуется идеологическое обеспечение формирования высокой бизнес-культуры ряда регионов Российской Федерации, основанной на ГЭП (глобальном экологическом прицнипе, правиле "Три С", и дискурсивной логике. Благодаря внедрению идеологического обеспечения в экономику одного из регионов Российской Федерации получен эффект преодоления аттомизации (разобщенности. отчужденности) предпринимателей, чиновников, работков и работодателей. Минимизированы риски инвестиционных процессов. Без репрессивной компоненты (возбуждения уголовных дел, арестов, судов, дисредитации руководителей разного ранга) минимизирована коррупция и феномен социального паразитизна в конкретных бизнес-процессах и рынках. Показано, что идеологическое обеспечение управленческой и коммерческой деятельности позволяет перевести проблемы, порождаемые тотальной коррупцией, в социальные и экономические преимущества не только для местных элит, но и для местных жителей.

5. Создано и реализуется идеологическое обеспечение для консолидации национальностей, преодоления проблем нацизма и экстремизма. Получен практический результат формирования высокой этнической культуры бизнессменов - представителей конкретных диаспор в одном из регионов России. Разработано и внедряется научно-методическое обеспечение консолидации, кооперации и созидательного сотрудничества диаспор в ряде регионов СНГ.

2010 год - реорганизация Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств  в Институт социальных технологий

2009 год, работы Института образования взрослых Петровской академии наук и искусств

Экспериментальные исследования специалистов лабораторий ИОВ ПАНИ в 2009 году обеспечили апробацию ведущих положений и результатов фундаментальных исследований в рамках проблематики приоритетного проекта «Методология непрерывного образования взрослых как основа развития образовательного пространства государств-участников СНГ».

Результаты экспериментальных исследований ИОВ ПАНИ свидетельствуют о состоятельности разработанного оценочно-диагностического инструментария, обеспечивающего мониторинг тенденций и динамики развития мотиваций взрослого человека в процессе общего и профессионального образования, что является значимым фактором определения продуктивности внедрения инновационных моделей, технологий, подходов, реализуемых в системах образования взрослых, с целью активизации взрослого человека как субъекта деятельности в  процессе непрерывного образования.

Положительные итоги апробации типологических моделей дидактического сопровождения обучения в вечерней школе, в центрах повышения квалификации, констатируют продуктивность научных разработок ИОВ ПАНИ в проектировании и освоении взрослым слушателем индивидуального образовательного маршрута.

Разработки ученых ИОВ ПАНИ в качестве технологического ресурса   обеспечивают  оперативное управление образовательными системами, которые были привлечены в качестве экспериментальных площадок, организующих обучение взрослых в учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, в подразделениях государственного управления образованием, в условиях вечерней школы.

В ходе экспериментальной работы был осуществлен мониторинг эффективности критериев экономико-управленческой подготовки кадров в Санкт-Петербурге, обоснована необходимость дополнительной подготовки управленческих кадров в сфере экономического образования, направленная на формирование у руководителей качеств субъекта хозяйственной деятельности в условиях инновационного сценария развития Российской Федерации.

ИОВ ПАНИ осуществил также мониторинг медицинского просвещения различных категорий взрослых, в результате которого была обоснована необходимость организации научного просвещения граждан, направленного на формирование качеств субъекта деятельности в сфере здравоохранения, санитарии и гигиены.

Важным результатом экспериментальной работы ИОВ ПАНИ  является апробация  и уточнение  эффективности средств профилактики возрастной патологии и ускоренного старения, снижения преждевременной смертности от биологических причин и продления трудоспособного периода жизни населения России.

Также был проведен мониторинг  развития компетентности взрослых в сфере семейного воспитания, в результате которого обоснована необходимость формирования у граждан качеств родителя на всех уровнях образования.

В ходе экспериментальной работы было также разработано  содержание  социально-педагогических технологий нравственного развития взрослых. Важным итогом эксперимента явилась разработка проектов государственно-общественных структур в виде общественных советов по нравственности, концентрирующих внимание государства и общества на вопросах нравственного развития граждан.  Разработанные практические рекомендации легли в основу создания в ряде государств-участников СНГ при главах государства общественных советов по нравственности и активизации нравственного просвещения в средствах массовой информации.

Важным итогом практической научной работы является  определение основных понятий и принципов медицинского просвещения в системе образования взрослых как принципов нового объединенного направления науки об образовании и медицинских наук «интегративная медицина».

Интегративная медицина - это  синтетическое направление науки об образовании и медицинских наук,  объясняющее принципы и закономерности педагогического, психологического и медицинского взаимодействия, диагностики, лечения и профилактики сочетанной патологии.

Комплексная (сочетанная, микст-, полиморбидная) патология  - заболевание, сопровождающееся вовлечением в патологический процесс различных регуляторных и эффекторных систем организма,  сопровождающихся профессиональной дезадаптацией, потерей трудоспособности и преждевременным старением.

Проблемный больной –  взрослый с комплексной патологией. Клиническая картина «проблемного» больного манифестирует полисимптоматикой, где имеет место  сочетание «болезней тела», «болезней души», «нарушения поведения», возникающих на фоне различных  «злоупотреблений». Эти больные обычно лечатся у многих узких специалистов (кардиологов, пульмонологов, гастроэнтерологов, урологов, гинекологов, невропатологов, психиатров и др.), не получая адекватных положительных результатов от терапии, они посещают сеансы экстрасенсов и колдунов; однако, и на этом пути их поджидают разочарования, и они вновь  возвращаются на «круги» традиционной медицины. Плата  за такое лечение, несомненно, велика, как в материальном, так и моральном отношении.

Разработанная концепция интегративной медицины базируется на нескольких  принципах:

• комплексное исследование образовательного уровня, психического и соматического состояния пациента, определение актуальных  расстройств и их значимости, выявление взаимосвязей и взаимообусловленности образовательного уровня, психических  и соматических патологических нарушений;
• разработка динамичной педагогической, психологической и лечебной тактики, основанной на результатах комплексной диагностики и ориентированной на системный подход.

В ходе практической работы уточнена схема педагогического, психологического и медицинского взаимодействия и лечения сочетанной патологии.

Интегративное лечение – это комплексная педагогическая, психологическая и медицинская помощь больному с сочетанной патологией.

Примеры сочетанной патологии:

• нейроциркуляторная дистония (НЦД)+функциональное расстройство желудка (ФРЖ)+синдром раздраженной кишки (СРК)+астено-невротическое состояние (АНС);
• ишемическая болезнь сердца (ИБС)+хронический гастродуоденит (ХГД)+остеохондроз с вертебралгиями +АНС и др., сопровождающейся нарушениями  поведения (пищевого, полового и др.), возникающей на фоне злоупотреблений (алкогольных, наркотических и др.).

Как показали эксперименты, таких больных может лечить «врач—специалист с интегративной педагогической, психологической и медицинской подготовкой» – по своей базовой специализации это терапевт, хирург, дерматовенеролог и др., прошедший дополнительную подготовку по психиатрии (5-6 мес.), психотерапии (3-4 мес.),  избранным разделам альтернативной медицины     (3-4 мес.), вопросам образования взрослых (1-2 мес.).         Это    специалисты,    как     показал        опыт работы  психосоматических  отделений интегративной направленности 28 и 32 городских больниц Санкт-Петербурга, осуществляющие взаимодействие со специалистами по образованию взрослых,  психиатрами, психотерапевтами и клиническими психологами, с одной стороны; с другой стороны – формирующие конструктивное общение между  врачами соматиками  (терапевтами и хирургами),  специалистами начинающимися     с  «пси…», и педагогами - специалистами в сфере образования взрослых.